《剃頭大師》第二課時教學設計
教學目標:
1。學生反覆誦讀,透過品讀,抓住重點詞句,用多種方法來理解句子,體驗情感。
2。展開小組討論,分析總結“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。
【教學過程 】
一、複習舊課,匯入新課
1。指名朗讀生字、新詞。(課件出示)
剃頭、執木尺、否則、罵人、仇人、習慣、受刑、釐米、摸耳朵、表弟、膽小鬼、理髮、眼神差、付錢、雙倍、雖然、一件
2。談話匯入:透過上一課的學習,我們瞭解了“我”給小沙剃頭的事情,現在,我們繼續探究“我”是怎麼當“剃頭大師”的。
二、朗讀課文,重點感悟
1。自由讀文,看看剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什麼不同?從文中找出來,和同學交流。
(1)剃頭師傅給小沙剃頭的過程:(課件出示)
“老師傅習慣用一把老掉牙的推剪,它常常會咬住一綹頭髮不放,讓小沙吃盡苦頭。這還不算,老師傅眼神差了點兒,總把碎頭髮掉在小沙的脖子裡,癢得小沙哧哧笑……跟受刑一樣。”老師傅剃頭,小沙的感受是?(跟受刑一樣。)為什麼會這樣?
預設:因為老師傅的老掉牙的推剪,會咬住一綹頭髮不放,讓小沙吃盡苦頭。
預設:老師傅眼神差了點兒,總把碎頭髮掉在小沙的脖子裡,癢得小沙哧哧笑。(板書:害人精:小沙吃盡苦頭 受刑一樣)
(2)“我”是怎樣給小沙剃頭的?(課件出示)
“我先把姑父的大睡衣給他圍上,再擺出剃頭師傅的架勢,嚓嚓兩剪刀,就剪下一堆頭髮。”
“我覺得自己像個剃頭大師,剪刀所到之處,頭髮紛紛飄落,真比那剃頭老師傅還熟練。這兒一剪刀,那兒一剪刀,……我這樣隨意亂剪,頭髮長長短短,這兒翹起,那兒短的只剩下一釐米。”
“我剪掉幾根翹起的長髮,又把頭髮修了修,可惜,越修越糟,一些頭髮越剪越短,甚至露出了頭皮。一眼望去,整個頭上坑坑窪窪,耳朵邊剪得小心,卻像層層梯田。”
2。“我”和剃頭師傅誰剃得好?
預設:當然剃頭師傅剃得好,因為“姑父還要付雙倍的錢”。
預設:而我剃完頭髮之後,小沙“一照鏡子,大叫一聲,像見了鬼一樣。”
(板書:剃頭大師:熟練 隨意亂剪 見了鬼)
3。“剃頭大師”和“害人精”分別指誰?為什麼這樣稱呼他們?
預設:在小沙的嘴裡,“害人精”是剃頭的師傅,因為小沙害怕理髮,他們給他理髮,弄疼他,讓他很不舒服。
預設:“剃頭大師”是我對自己的稱呼,以為自己能理髮,特像“剃頭大師”的架勢。
4。其實誰才是真正的“剃頭大師”,誰才是個“害人精”?
(老剃頭師傅是“剃頭大師”,“我”不會亂剪才是“害人精”。)
三、總結全文,拓展延伸
1。自由讀文,讀出感情。
2。題目為什麼用“剃頭大師”為題目?交流一下自己的看法。
預設:這裡有些自嘲的成分,嘲笑自己不懂裝懂,硬冒充“剃頭大師”,結果把小沙的頭髮剪得不成樣子。
預設:透過這件事,是在回憶童年的趣事,表達對童年的懷念。
【板書設計】
19 剃頭大師
害人精:小沙吃盡苦頭 受刑一樣
剃頭大師:熟練 隨意亂剪 見了鬼