長沙出臺“六要、六不得”減負新政,老師佈置什麼作業才有意義?

近日,在湖南長沙針對學生的課業減少負擔,提出了“六要、六不得”!

其中,六要主要是對學生的作業提出的,對作業提出了一定的要求,包括提升作業的質量、把握作業的時間、學科均衡等。

“六不得”指的是不得透過家長的手機或者網路下載列印作業、也不得超過一定的時間、不能有重複或者體罰的作業、不得違背課程標準。

長沙出臺“六要、六不得”減負新政,老師佈置什麼作業才有意義?

給學生減負喊了那麼多年,終於落實了

學生減負,一直在提倡,可是一直都沒有真正的實行。湖南長沙出臺的這個政策減負的提出,也給其他的省份做出了表率。

很多家長也是拍手稱讚!許多家長陪著孩子寫作業寫到十點都是少數,有的一直熬到十一二點。之前曾經有位家長找過我說,我家的孩子寫作業特別的磨蹭,邊玩邊寫,還說餓,要吃零食。

我也感受到了無奈,畢竟大環境下,要求孩子們掌握必備的知識技能。

有的孩子回家第一個任務就是寫作業,寫完作業再吃飯。有的孩子就大相徑庭了,不是吃就是玩,反正就是不寫作業。

長沙出臺“六要、六不得”減負新政,老師佈置什麼作業才有意義?

其實原因就是家長、老師沒有給學生養成良好的寫作業的習慣。

也是孩子可能對於老師佈置的作業,有一定的難度,就無法完成,為不寫作業找理由。

作業的佈置,應該從哪幾方面入手,才有意義?

首先,作業的佈置,應該因人而異。對於一些優秀學生,老師就不應該佈置那些基礎的作業,而是佈置拔高的作業。學困生布置一些基礎性的作業。

其次,作業要有意義,必須是可行的。如果沒有可行性,就是無效的。

可是,如何才能可行呢?要適合學生的現有的認識水平,如果佈置的作業不能提升學生的學習能力,那就沒有意義。

作業,也可以佈置一些,能有啟發、思考意義的,比如觀看某個電影,某個故事,對你有什麼啟發等等。

長沙出臺“六要、六不得”減負新政,老師佈置什麼作業才有意義?

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