群文閱讀教學策略:從文章的結構出發培養學生的群文閱讀能力

我國的教育經過了多次改革,每一次改革都是我國的各項教育事業的發展更進了一步,這些進步直接作用於學生的學習。隨著教育的逐步發展,教師的教學內容和教學形式也逐漸發生變化,完全符合我國的人才強國戰略。教師在準備群文閱讀教學時需要注意幾點重要的內容,其中包括對於課堂教學中的主要教學形式,如何激發學生對於群文閱讀的興趣,如何訓練學生展開有效的群文閱讀教學等等。

群文閱讀教學策略:從文章的結構出發培養學生的群文閱讀能力

在群文閱讀的教學中學生首先需要了解的就是文章的結構,只有明白了文章的結構走向,才能瞭解文章的系統內容分佈,進而增加學生對於文章內容的理解,這在對比多篇文章時尤為重要。學生在練習閱讀技巧的第一步就是要掌握文章的結構,在掌握文章的結構時學生並不需要細緻地閱讀每一自然段的內容。

群文閱讀教學策略:從文章的結構出發培養學生的群文閱讀能力

在閱讀時只需要瞭解文章的開頭以及每一段第一句話和最後一段即可,這對於議論文來說尤其有效,而對於小說或是散文時,學生只需要瞭解文章開頭故事發生的背景以及文章中間的高潮和最後故事的結局即可,因此教師在進行訓練時第一步就是要幫助學生掌握一篇文章的結構,只有清楚地瞭解文章的結構才能更加清楚文章或是故事的情節走向,從不同視角瞭解文章的全部內容和情節。

群文閱讀教學策略:從文章的結構出發培養學生的群文閱讀能力

在學習“我與地壇”這篇課文時,由於屬於記物類的文章,其中並沒有能夠密切吸引學生注意力和興趣的故事情節和故事走向,因此在面對此類文章時學生需要的可能不是細緻的閱讀,只是對於文章結構的細緻分析和把控,因此學生需要了解如何掌握文章的結構。

群文閱讀教學策略:從文章的結構出發培養學生的群文閱讀能力

“我與地壇”這篇文章主要講述了“地壇”的存在歷程,其中以第一人稱的形式描述了地壇帶給作者的一系列的印象,其中許多關於地壇的描述是可以進行略讀的,作者是按照自己成長的時間線對地壇進行描述,因此首先需要了解的就是文章的開篇,主要描述的是故事的背景,其次就是每一段的開頭第一句話,有助於幫助學生了解每個自然段大致的意思等等。

群文閱讀教學策略:從文章的結構出發培養學生的群文閱讀能力

類似於這樣的文章,教師可以將“荷塘月色”“故都的秋”等等作為開啟群文閱讀的基本形式來進行閱讀和了解。此類的文章更加講究對於精讀和略讀緊密結合,形成一種特殊的群文閱讀的形式,此類文章中時間線是最重要的,也是學生閱讀的思路之一。

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