00後 初中生也學理財:中學開理財課契合素質教育的

中學開理財課

契合了素質教育的要義

堂吉偉德

“90後”買基金後,“00後”初中生也在學理財!4月24日,佛山市外國語學校開放日上,一節名為“神奇的貨幣”的商學課上熱鬧非凡。該校708班的數十個學生正在討論一個問題:“如果家裡有100萬元,要怎麼制定適合的理財計劃?”這是該校面向七、八年級學生開設的一門選修課程,涵蓋貨幣、理財、銀行等知識,旨在幫助這些“00後”樹立健康的財富觀和消費觀。

4月2

6

日《北京青年報》)

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的孩子還在埋首苦讀

“必修課”,為取得好的

考試

成績而無暇旁顧時,作為同齡的

部分學生

則在討論

“如何掙錢”

此類

話題,

如此對比差異迥然

“90後”買基金,“00後”初中生學理財

,這是很多家長都不敢相像和嘗試的事

一群未成年人已走在了前面,學習了大量的貨幣、金融、財富等方面的知識,也開始形成了內化於心的個人價值和公共情懷

“神奇的貨幣”的商學課

非同一般

市場經濟環境下,理財已成為一門顯學,也是一個人應具備的基本素質。

在現代社會,

“財商”已與智商、情商併為現代人不可缺少的三大素質

體現的是一個人認知、管理、創造和享用財富的能力。

財商不足則價值觀體系就易出現問題,時下校園貸所造成的負面影響,很大程度上源於很多當事人缺乏基礎的理財技能,因而在財富觀和消費觀上出現了偏差,超過了自身和家庭經濟實力承受的範圍,出現了過度消費和超前消費,在資金來源的渠道上沒有做到理性選擇。

與之相反,近鄰日本則受益於

“從娃娃抓起”的理財教育,

相比較於國內孩子在花零花錢上的大手大腳,日本孩子更懂得如何儲蓄和節省使用,甚至拿來賺取更多的利潤。日本幼兒園教師寓教於樂,讓幼兒在遊戲中學習理財知識,孩子們在遊戲課上,聚集在模擬櫃檯前,扮演各種經濟角色,分別從事詢價、購物、找錢等行為;而到了更高一級,則是透過證券分司專門向孩子推出了學習股票知識遊戲軟體,讓孩子在玩遊戲過程中學習到了最基本的金融理財知識。

理財從小的方面關乎家庭生計,大的方面維繫國家發展,一個人是否具有較豐富的理財知識,較強的理財技能,在後續的發展上會出現很大的分化,在個人志向的選擇上也會出現出很大的差異。曾有專家指出,一個從小對理財有獨特心得和體驗的孩子,在未來目標的定位和職業的選擇上,也會偏向於

“創造財富”,選擇當企業家、銀行家或金融家的要多一些。相反,若是“財商”不足則會“財情”

匱乏

多會選擇公務員、教師等較為穩定的工作,對財富的概念相對模糊,對理財的理解也會相對粗淺。

一個人若是

“財商”不足則是重大的素質

缺陷

,於個人成長和發展不利,於整個社會也非好事。

洛克菲勒

“就算把我剝得一文不值,扔到沙漠裡,只要有一支駝隊經過,我就可以重建商業帝國

這是因為他有了最強大的

“財富創造力”,只要遇到恰當的機會就會得到淋漓盡致的發揮。

只有當你真正理解了財富這個詞,才會掌握理財的本領並

“創造財富”,

實現自己的人生價值和理想。因而,理財教育本身也是素質教育的題中之義,是素質教育不可或缺和亟待補強的重要構成。

人格塑造、價值培育和素質提升,對

“財商”教育提出了新的要求,也對教育本身提出了更多的挑戰。現實問題是,沒有必要糾結於理財課有無開設的必要,而更應落腳於“如何更好的落實”此類話題。財商教育本就處於落後的地位,當前亟待彌補短板並實現快速趕超。一方面,理財教育要做到“越早越好”,從啟蒙教育開始入手更為合適;另一方面,理財教育需要整體推進,從家庭到學校再到社會應“多位一體”,各司其職各盡其責,方能實現局面的改觀。

總之,要將理財教育納入素質教育的重要內容,制定近中遠規劃並落實主體責任,於日常中創新方式和措施,實行全民化的理財教育,共同提升全社會的理財素養。綜合這些意義來看,

佛山市外國語學校

開設理財課,無疑提供了極好的示範和參照。

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