中學開理財課
契合了素質教育的要義
堂吉偉德
繼
“90後”買基金後,“00後”初中生也在學理財!4月24日,佛山市外國語學校開放日上,一節名為“神奇的貨幣”的商學課上熱鬧非凡。該校708班的數十個學生正在討論一個問題:“如果家裡有100萬元,要怎麼制定適合的理財計劃?”這是該校面向七、八年級學生開設的一門選修課程,涵蓋貨幣、理財、銀行等知識,旨在幫助這些“00後”樹立健康的財富觀和消費觀。
(
4月2
6
日《北京青年報》)
當
更多
的孩子還在埋首苦讀
“必修課”,為取得好的
考試
成績而無暇旁顧時,作為同齡的
部分學生
則在討論
“如何掙錢”
此類
話題,
如此對比差異迥然
。
“90後”買基金,“00後”初中生學理財
,這是很多家長都不敢相像和嘗試的事
情
,
讓
一群未成年人已走在了前面,學習了大量的貨幣、金融、財富等方面的知識,也開始形成了內化於心的個人價值和公共情懷
,
“神奇的貨幣”的商學課
非同一般
。
市場經濟環境下,理財已成為一門顯學,也是一個人應具備的基本素質。
在現代社會,
“財商”已與智商、情商併為現代人不可缺少的三大素質
,
體現的是一個人認知、管理、創造和享用財富的能力。
財商不足則價值觀體系就易出現問題,時下校園貸所造成的負面影響,很大程度上源於很多當事人缺乏基礎的理財技能,因而在財富觀和消費觀上出現了偏差,超過了自身和家庭經濟實力承受的範圍,出現了過度消費和超前消費,在資金來源的渠道上沒有做到理性選擇。
與之相反,近鄰日本則受益於
“從娃娃抓起”的理財教育,
相比較於國內孩子在花零花錢上的大手大腳,日本孩子更懂得如何儲蓄和節省使用,甚至拿來賺取更多的利潤。日本幼兒園教師寓教於樂,讓幼兒在遊戲中學習理財知識,孩子們在遊戲課上,聚集在模擬櫃檯前,扮演各種經濟角色,分別從事詢價、購物、找錢等行為;而到了更高一級,則是透過證券分司專門向孩子推出了學習股票知識遊戲軟體,讓孩子在玩遊戲過程中學習到了最基本的金融理財知識。
理財從小的方面關乎家庭生計,大的方面維繫國家發展,一個人是否具有較豐富的理財知識,較強的理財技能,在後續的發展上會出現很大的分化,在個人志向的選擇上也會出現出很大的差異。曾有專家指出,一個從小對理財有獨特心得和體驗的孩子,在未來目標的定位和職業的選擇上,也會偏向於
“創造財富”,選擇當企業家、銀行家或金融家的要多一些。相反,若是“財商”不足則會“財情”
匱乏
,
大
多會選擇公務員、教師等較為穩定的工作,對財富的概念相對模糊,對理財的理解也會相對粗淺。
一個人若是
“財商”不足則是重大的素質
缺陷
,於個人成長和發展不利,於整個社會也非好事。
洛克菲勒
說
:
“就算把我剝得一文不值,扔到沙漠裡,只要有一支駝隊經過,我就可以重建商業帝國
”
。
這是因為他有了最強大的
“財富創造力”,只要遇到恰當的機會就會得到淋漓盡致的發揮。
只有當你真正理解了財富這個詞,才會掌握理財的本領並
“創造財富”,
並
實現自己的人生價值和理想。因而,理財教育本身也是素質教育的題中之義,是素質教育不可或缺和亟待補強的重要構成。
人格塑造、價值培育和素質提升,對
“財商”教育提出了新的要求,也對教育本身提出了更多的挑戰。現實問題是,沒有必要糾結於理財課有無開設的必要,而更應落腳於“如何更好的落實”此類話題。財商教育本就處於落後的地位,當前亟待彌補短板並實現快速趕超。一方面,理財教育要做到“越早越好”,從啟蒙教育開始入手更為合適;另一方面,理財教育需要整體推進,從家庭到學校再到社會應“多位一體”,各司其職各盡其責,方能實現局面的改觀。
總之,要將理財教育納入素質教育的重要內容,制定近中遠規劃並落實主體責任,於日常中創新方式和措施,實行全民化的理財教育,共同提升全社會的理財素養。綜合這些意義來看,
佛山市外國語學校
開設理財課,無疑提供了極好的示範和參照。