一個創意活動,讓孩子順利從閱讀過渡到寫作
效果評析“誰動了我的棒棒糖”系列教學創意活動,對學生和教師的意義都不小:學生:熟練掌握“讀後感”寫作巴金說:“只有寫,才會寫...
More Detail絕大部分同學可以回憶自己看過的關於探險的影視作品或閱讀過的書籍,例如《湯姆索亞歷險記》《魯濱遜漂流記》《海底兩萬年》以及哥倫布、麥哲倫的探險經歷,由此受到啟發,回憶自己知道的驚險刺激的探險故事,並說說故事中的人物去了哪裡探險,為什麼探險,在...
More Detail習作結尾,儘可能做到首尾相互呼應,騎著電車,迎著晨風,忽然發現今天跟昨天很不一樣,眼睛亮,心裡也亮了,整個世界都亮了,因為我發現我在忙,身邊還有著一群美麗的小精靈,我還有一顆發現美的心...
More Detail(婁星區教研室副主任、小學語文名師工作室首席童小燕進行活動總結)這次活動的開展,不僅幫助全區小學語文老師解決了“習作單元怎麼教”這一難題,更有效地喚醒了全區小學語文老師不斷提升自我的內驅力,有力促進了“雙減”之下小學語文課堂教學效益的提升...
More Detail學生自由發言,我幫他們梳理:身材(高矮胖瘦)、外貌(髮型,五官、臉型、)、說到性格時,學生思維活躍,我讓他們把自己所說寫到黑板上,更激發了他們的興趣,他們說出瞭如下性格:潑辣、開朗、乖巧、粗魯、調皮、粗心、勇敢、急躁、膽小、文靜...
More Detail一:由“不會”到“學會”在寫作中,使用一波三折的手法,善於組織矛盾衝突並一個個化解的同時,文章就會一波三折,起伏有趣,讓人有看頭...
More Detail其實,習作要求中已經為同學們理清了寫作思路,那就是:1、寫清不良生活現象2、寫清楚由此產生的想法3、寫一寫改進的辦法或建議...
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