專案式學習復熱,還需要解決什麼難題?如何開展專案式教學_匯景研究...

儘管專案式學習有很多可取之處,然而在實踐過程中,也面臨一些困境。

知識傳授缺乏系統性

大部分學校仍以學科學習為主、專案式學習為輔的模式開展教學,因而不能實現以專案式學習貫通學生學習的知識體系,導致在開展專案式學習時,難免出現知識以專案為單位被打包的情況,不利於學生建構完整的知識體系,對學生感知和掌握學科大概念造成一定阻礙。

師資力量不足

專案式學習的設計與開展,需要團隊組織、團隊備課、團隊教學;專案式學習的實施過程中,教師往往在關鍵時刻作為引導者出現,其專案目標的實現很大程度上取決於指導教師的引導。

由於專案式學習的專案要求具有真實性,它要求指導教師擁有豐富的專業經驗和靈活性,並願意投入較大的精力,以保障能夠應對學生在實施專案過程中遇到的未預期到或不熟悉的問題。

專案式學習復熱,還需要解決什麼難題?如何開展專案式教學_匯景研究...

此外,在規模較大的班級中,往往需要多名指導教師對學生進行監督和引導,以實現任務和精力在不同指導教師間的分擔。這些都對教師隊伍的團隊合作和專業性提出了更高的要求,也與專案式學習師資力量薄弱的現實產生了衝突。

目標與最終評價方式不統一

專案式學習旨在培養學生解決真實性問題的能力,但大多數國家的大多數學校仍透過標準化測試來進行成績評定,不太可能全面評價學生解決真實性問題的能力。即便專案式學習在美國被中小學普遍採用,甚至在著名的美國科技高中完全採用專案式學習,但學生還是要參加標準化考試以申請獲得大學入學資格。

綜合考量專案式學習和傳統教學的優劣勢,與面臨的現實實踐困境,在不斷變革的教育環境中如何平衡學科教學和專案式學習兩種不同的教學模式,如何在實際教學中調整其具體實踐形式,以充分發揮兩種教學方式的特點和優勢,也許會是未來一段時間內教學改革的新方向。

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