【大家說】王白橋:教學瑣憶

【大家說】王白橋:教學瑣憶

王白橋

“大家說”,揚州晚報首個“純專欄”特色版面,邀請專家、學者、讀者開設個人特色專欄,共話人間煙火、詩與遠方。揚州釋出APP同步推出。

現在總是講孩子不能輸在起跑線上,於是家長惶恐,焦慮,內卷。人生有沒有起跑線?一定是有的,地位財富等所涉太大,姑且不論,我就談談自己教學過程中的所得。

小孩子到我的工作室寫毛筆字,大抵十分開心:因為屋子是很開闊的,且有個小院子,栽種了花草並養了幾尾金魚,一隻烏龜。這烏龜長期放養,性格活潑,看到小朋友往往伸出腦袋要東西吃,就跟只小狗似的,小孩子們給它起了個名字叫旺財。

我也喜歡和小孩子玩耍,常常兩點鐘開始的課程,總有孩子一點鐘就過來玩了,我也樂此不疲。但是我也深知書法的修習實是我們緣分的核心,在兒童蓬勃生長的時候,如忘卻前進的目標,這歡聚便缺失了應有的質感。

經過長期努力,效果是叫人滿意的:課前或者課間一片歡聲笑語,我於他們的行為,只要不發生危險,向不干涉。而上課的時候,同學們認真臨習自己的字帖,一點聲音也不會發出,只聽到筆在紙上輕微的沙沙的摩擦聲——猶如春雨潤物,春蠶噬葉這樣的天籟之聲。我對自己業餘擔當的這份工作油然而生自豪之情。

孩子們都很專心,書寫的效果卻並不一致。有的小孩子適應性強,上手很快,無論哪本字帖,很快就能寫得頗具原帖風貌。也有的小孩子在臨帖一道,具有相當的針對性。所謂針對性,是指這樣的孩子已經具備了穩定的內在氣質,他們只在自己擅長的風格中,才可以大放異彩。這時候,老師可以起到舉足輕重的作用。

印象最深的是D君,他原在一位老師處學習書法,這位老師自己擅長歐體,所以也教他們歐體。D學習了兩個學期,不能入門,就不寫毛筆字了。後來他風聞班上同學在我的工作室寫字,非常愉快,就跟著來玩。我讓他隨手寫了幾個字,發現筆底頗具隸書氣息,就找出乙瑛碑給他寫,當日便寫得很好,他也確立了信心。

寫了一個月以後,我隱隱體察到他筆底恣肆,遠非《乙瑛碑》所能籠罩,遂打破常規,教他寫《石門頌》,果然稱乎心手,他欣喜極了!我也欣喜極了!這樣的書寫實際上是他生命中所固有的,而我作為一位老師,把他領到了自己的道路上,也就完成了自己的使命。

在我的工作室,擺放著上千種字帖,孩子們課前或者課間都可以隨便翻閱,我也鼓勵他們尋找自己喜歡的字帖去寫,只有喜歡,才能深入。但這樣的教學,短期效果未必很好,老師也過於吃力了,我想任何一個以盈利為目的的培訓機構,都無法施行。我的學生,大抵是同學朋友的孩子,他們給予我極大的信任,我也得以把這樣的學習方式進行了下去,並在一段時間之後,取得了應有的成果。

我能給孩子們帶來什麼?絕大部分的孩子不會成為書法家。後來我想明白了:我給他們帶來了一段純粹、美好、安靜、溫暖,沒有明晰的量化任務的書寫時光。我給他們一種書寫的興趣,在未來繁瑣的工作中,忙亂的生活裡,他們還有可能在某個瞬間拿起筆,澄明歡喜,物我俱忘,這就足夠了。

作者簡介:

中國書協會員,江蘇省文藝評論家協會、美學學會會員,揚州大學揚州八怪研究所研究員,揚州市文藝評論家協會副主席。著有《蕭嫻評傳》等,發表長篇童話《恐龍方舟》等,有作品入選中少社閱讀教材。

【來源:揚州網_揚州文化】

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