【教學】《夢遊天姥吟留別》《杜甫》《夢遊天姥吟留別》背誦及解析

教學目標:

1。瞭解李白和杜甫生平,寫作背景,知人論世

2。賞析兩首詩歌的藝術手法

3。解讀兩首詩歌的情感,感受浪漫主義和現實主義的不同

【教學】《夢遊天姥吟留別》《杜甫》《夢遊天姥吟留別》背誦及解析

溫故而知新,詩人檔案

1。關於李白和杜甫的簡介

2。寫作背景

杜甫曾評價李白“筆落驚風雨,詩成泣鬼神”。我們一起走進《夢遊天姥吟留別》,看一看風雨如何受到驚嚇,鬼神如何哭泣?

讀順文言,積累知識

1。重要字音字形:

2。重點字詞:

讀懂文章,梳理文脈

1。 《夢遊天姥吟留別》,題目如何斷句?哪一個字是詩眼?

夢遊天姥吟—留別,透過記敘天姥山的經歷留詩歌,贈別東魯諸公。“吟”字吟唱,是與“歌(《長恨歌》)”“行(短歌行)”一樣是古詩的標誌詞。古詩是區別於近體詩而得。古詩沒有格律嚴格限制。

2。 文章圍繞夢寫了幾個層次劃?有無明顯標誌句?

夢是主體,圍繞夢的層次劃分為三層。夢遊前,夢遊中,夢遊後。

其中“我欲因之夢吳越,一夜飛度鏡湖月。”“忽魂悸以魄動,恍驚起而長嗟。惟覺時之枕蓆,失向來之煙霞。”分別是進入夢中,離開夢中的過渡句。

3。請概括三個層次要點。

夢遊前述因,夢遊中換境,夢遊後感慨

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賞析藝術美

第一段:

對比:海上瀛洲難求與天姥在雲霞中可見

襯托:用眾多名山來襯托天姥山的高拔險峻,壯麗美。

沒有正面直接描寫,全是他人敘說,他山對比,激發讀者探求天姥山的真面目的閱讀興趣。

第二段:揭開天姥山的神秘面紗,都展現了天姥山哪些美?用了什麼手法。

文化美:

用典:“謝公”,東晉詩人謝靈運,喜歡遊山,以寫山水詩著稱,他在登天姥山的時候,曾經在剡溪這個地方住宿過,留下了“暝投剡中宿,明登天姥岑”的詩句。

視聽覺:半壁見海日,空中聞天雞。

驚險美:迷離恍惚、光怪陸離的神仙世界。

想象:

烘托 對比 想象

朦朧美:詩人極力鋪敘昏暗恍惚的色彩和驚天動地的響聲,而天門開啟以後,景象又是一片光輝燦爛,壯麗非凡。

想象、對比(與上一個場景)

第三段:

直抒胸臆,表達自己對權貴的蔑視。

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《登高》

首聯:渲染、動靜:首聯寫景,開門見山,動靜結合,描寫景物,渲染悲涼氣氛。

頷聯:一幅冷淡慘白的畫面,悲哀之情油然而生。

頸聯:借景抒情,詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉,俯視奔流不息、滾滾而來的江水,在寫景的同時,便深沉地抒發了自己的情懷。

疊詞:“蕭蕭”“滾滾”,聯想到落木窸窣之聲,長江洶湧之狀,無形中傳達出韶光易逝,壯志難酬的感愴。

尾聯:直接抒情,“艱”“難”“苦”“恨”,極盡筆墨突出詩人內心的痛苦和鬱悶程度之深,愁腸百結,愁緒萬千,以致於白了頭髮,傷了身體,失了流年,壯志未酬。

體味情感美

早年李白有自己的理想抱負,“濟蒼生”“安社稷”,全國漫遊,寫詩,造聲譽,獲得賞識。後被推薦,做翰林供奉。“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人。”但長安的生活,並不如意,一身傲骨,不為權貴所容,放金還鄉。

這是一個懷揣理想,馬上要實現理想,結果沒有實現理想的複雜過程。他失落,他惆悵,他看到社會官場的黑暗,他蔑視權貴。

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杜甫晚年淒涼,不僅沒有機會施展抱負,甚至一家人過著顛沛流離,異常艱苦。這首詩歌是他真實的境遇,真實的情感表達。

儘管人生境遇不同,但我們看到每首詩歌,都會傳遞給你作者當時用生命做出的回答。

作者:郝玲君,唐山市開灤一中學語文高階教師,語文學科主任,張麗鈞名師工作室成員,教育碩士,國家二級心理諮詢師。河北省名師、河北省骨幹教師、河北省三三三人才,主持、參與多個國家級、省級科研課題的研究,全國、省、市賽課多次獲獎。30餘篇文章在報刊雜誌上登載,參編教育書籍5部,獨著《語文靈動課堂的構建與實施》。

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