三年級習作:寫人篇(一)

關於習作《猜猜他是誰》。看到這個題目,我一直設計不出如何教這一習作,越想越沒有思路,可謂絞盡腦汁。於是放一放,先上語文園地,最後不得不面對這個習作了。也許是我想得太多,想得太難,但走進班級裡,看到準備寫第一次習作的三年級學生,真的不敢上這次習作。

第一次習作,讓學生寫第三人稱的文章,實在是難。另外,還有許多不解,三年級開始習作,三年級習作可以寫一個自然段嗎?因為從一年級所說的文章來看,除詩歌外,所有的課文都三個自然段以上呀!不會教,怎麼辦?我只能對此做調整,我讓他們寫自己,把自己的“不一樣”寫出來。自己的不一樣在哪裡?我花了三節課的時間要帶著他們寫自己,所呈現的效果是很好。

第一步:板書課題:我的自畫像。學生認為自畫像是自己給自己畫像,我說沒錯,可是我們上的是語文課,怎樣給自己畫像呢?引導學生說出是透過文字,用準確的語言給自己畫像。

第二步:思考:可以介紹自己的那些方面?我根據學生的回答梳理了這樣的順序:年齡、身材、外貌、性格、愛好、生活習慣、學習情況。

第三步:思考:每個方面說些什麼?學生自由發言,我幫他們梳理:身材(高矮胖瘦)、外貌(髮型,五官、臉型、)、說到性格時,學生思維活躍,我讓他們把自己所說寫到黑板上,更激發了他們的興趣,他們說出瞭如下性格:潑辣、開朗、乖巧、粗魯、調皮、粗心、勇敢、急躁、膽小、文靜……看著滿滿一黑板的詞,我讓學生一個一個詞讀,每讀一個詞讓學生想想自己是否屬於這種性格,如果自己是這樣的性格就寫在書上,寫完後有的學生髮現自己既寫了膽小,也寫了勇敢,我告訴學生人們的性格是有多方面的表現的,膽小和勇敢看著是很矛盾,但是生活中我們有時候確實很膽小,有時候卻又很勇敢,讓學生正確的看待真實的自己。最後剩下的幾個方面只是簡單的交流。

第四步:思考:你認為這些方面哪些好說,哪些不好說?透過交流確定了這樣的習作思路:1、身材、外貌;2、性格;3、愛好、生活習慣、學習情況任選一樣寫。

第五步:逐段交流,逐段寫作

交流一:身材、外貌

身材(高矮胖瘦)比較簡單,簡略帶過。重點學習外貌,教給孩子們抓住特點去介紹,先讀了一個描寫外貌的片段,再以我自己為例描述,學生聽得興趣盎然,最後請學生上臺介紹,要求不要面面俱到,只需找出三點與眾不同的地方,一定是最有特點,與別人不一樣之處。說不出三處,兩處也可以。

真的不可小看學生,他們確實抓住了自己的特點:鄧一鳴說出了自己的招風耳;李佳林說出了自己的大耳垂;袁奕晨說出了自己的尖下巴;曾金堂說出了自己如山峰般的眉毛;張妍蕾說出了自己的柳葉眉……唯獨肖玉說著說著,眼睛裡噙著淚水,我很能理解她,特別文靜的一個女孩,也特別願意將自己最好的一面展示給大家,所以沒有準備好,她是不能原諒自己的,所以我趕緊讓她上位,這樣內秀的孩子,往往是寫的比說的好,允許她按自己舒服的方式學習,只要她是認真的,努力的,就好。

交流結束,學生當堂寫出第一部分。用時十分鐘。不會寫的字學生可以直接下位問我,我寫在黑板上,這樣學生就會敢用詞,且思路也不會打斷。

交流二:性格

思考:請問如果別人就用一句話介紹自己的性格:我是個文靜的孩子,僅此一句,你會相信嗎?學生都搖頭說不相信。我追問:那怎樣讓大家相信呢?學生們透過思辨明白了要透過一件事情表現出性格特點。我隨之丟擲一篇範文,讀給學生聽,學生聽了,情不自禁地鼓掌,同時明白了怎樣寫性格了。交流結束,寫出第二部分。用時十五分鐘。

交流三:愛好、生活習慣、學習情況任選一個

此處略講,也是透過一件事情去介紹。讓學生直接寫作。用時十分鐘。

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