深化校企融合 強化基礎建設

技能人才的培養是一個長期的系統工程。優秀的高技能人才,不僅要有非凡的技能技藝,還要有追求卓越、崇尚極致的工匠精神,更要有高尚的道德情操與職業使命感。技能人才優秀的綜合素質展現大部分形成於專業學習的初端,根植在成長的開始。

十九冶立足企業發展實況,認真探析技能工匠成長規律,將自有的攀枝花技師學院作為高技能人才的“孵化器”“人才工廠”,採取一系列有效措施,透過加強技師學院的建設和打造,為培養高質量的技能人才奠定堅實基礎。

加強自有技工學校建設,增強技師學院技能人才培養綜合能力

十九冶技工學校隸屬於中國十九冶集團有限公司,創辦於1953年,是一所集職業技術教育、成人學歷教育、職業培訓鑑定於一體的綜合性職業技術院校。近年來,在“工匠精神”的有效傳承和引領下,為進一步增強自有技工學校在技能人才培養方面的能動作用和綜合實力,十九冶以結果為導向,聚合人、財、物、政策等資源要素,創新措施,不斷夯實技能工匠的培育基礎。

明確企業辦學性質與特點,修正發展目標。作為大型施工企業自有的高階技工學校,攀枝花技師學院發展的最終目標就是要透過自身專業的人才培育優勢,源源不斷地為企業進行“人才與技術”輸出,幫助企業提升核心競爭力,最終實現企業、學校共同發展。正因如此,攀枝花技師學院只有不斷加強自身實力建設,形成具有自身特點的培育優勢,才能真正落實企業“人才興企”戰略的發展要求,並最終完成向企業注入強大發展動力的使命。

最佳化專業設定,圍繞企業所需開展教學工作。以施工企業為背景的十九冶技工學校,其人力、財力、技術很大一部分都來自於母體——中國十九冶。正因如此,十九冶結合學校自身的辦學實力與辦學經驗,立足學校發展實際,結合冶金建設、建築施工等領域對工人的特殊要求進行綜合考慮,最終科學確定出焊接加工、冷作鈑金加工、電氣自動化、機械裝配與控制、釩鈦技術應用、建築金屬加工、汽修、工民建等15個專業為辦學方向,並進一步明確焊接、冷作鈑金、電氣自動化、機械裝配與控制等專業為企業的重點專業。

圍繞技能人才建設,不斷增強學校整體師資力量。針對學校職業教學師資力量不足,學生技術基礎薄弱、學歷達標率低、結構不合理等狀況,十九冶透過多種途徑增強學校師資力量。

一是指導學校制定完善的激勵政策,吸引社會其他人才報考、應聘教師崗位,並在社會上加大對成熟型教師的招聘力度。十九冶通過出臺多種傾向性政策,在全公司範圍內篩選具有豐富施工經驗且技能技藝過硬的人才,科學配置、充實到學校的教師隊伍中來,使“母體輸血”的方式成為學校辦學的中堅力量。同時,十九冶還利用社會資源先後引進了數十名高階講師和高階技師充實到學校師資隊伍。

二是引進大學畢業生力量,利用自已的培養機制,加快促進新進師資力量成長。學校專門開展了“師帶徒”等培養工程,由資歷高、經驗豐富的教師擔任師傅,新入職和從教3年以內的教師作為徒弟而結成“師徒”對子,並簽定“師帶徒”協議,指導帶領新進老師快速成長。

三是加強與高校或企業合作,蓄集高質量的培訓力量。一方面,科學制定教師素質提升計劃,有序地安排教師到同濟大學、西南交通大學等名校進修學習;另一方面,採取靈活的聘任方式,聘請一部分大學、高校教師為兼職教師,以專兼職結合的方式,將優秀教師資源柔性引入學校。同時,還將其他優秀的技能大師工作室引入到學校,建立攀枝花工作站。學校先後引入了中國南車張志發冷作鈑金工技能大師工作室(國家級)、十九冶劉建川電調工技能大師工作室(省級)、十九冶蘭傳喜測量工技能大師工作室(市級),均在技工學院建立了攀枝花工作站。

創新措施辦法,不斷提升學校整體管理水平。為進一步增強學校辦學實力,十九冶指導督促學校進一步加強校園管理,透過引入先進的管理理念、創新管理思路、成熟的管理工具等方式,高效形成了一套科學規範的校園管理方法,不斷提高學校辦學水平,如開設的智慧網路管理平臺、全新數字化校園管理平臺、學生校園管控平臺等,在助力學校強化學生素質教育方面取得了優異成績,被人社部確定為全國百所“陽光德育校”之一。

提升辦學實力,開展“晉檔升級”工作。十九冶認真研究國家政策,為十九冶技工學校制定出詳細的“晉檔升級”時間表。“晉檔升級”就是要在國家現有標準體系與政策許可下,按照國家的認定標準,不斷增強自身辦學實力,提升辦學水平,擴大學校知名度。十九冶透過目標考核、政策引導、宏觀管理等手段,倒逼十九冶技工學校透過不斷強化師資力量、學生素質、管理方法等,使技工學院辦學實力實現節節攀升。在十九冶的有效支援下,2011年4月,十九冶技工學校晉升為國家級重點技工學校。2012的12月,學校晉升為十九冶高階技工學校。2013年該校成功邁入“國家中等職業教育改革發展示範學校”建設行列。2015年6月,攀枝花技師學院正式掛牌成立。短短5年,十九冶技工學校實現四級連跳。

近年來,在十九冶的大力支援下,晉升成功的攀枝花技師學院又開始了全國性示範性高等職業院校的工程建設,透過在領導能力、綜合水平、教育教學改革、專業建設、社會服務等方面促進學校在管理方面實現更大突破,力爭成為發展、改革和管理的模範。

強化校企聯合培養,不斷豐富培養手段,提升技能人才成長效率

立足校企融合,確立技能人才培養“雙重”標準。學校培養的技能人才質量好不好,發言權在用人單位、在企業,更在社會。因此,為了使學校培養的技能人才符合企業、社會的用人標準,十九冶在人才培養標準的確立上,與技工學校進行科學討論,確立了“理論 實操 品性”的綜合技能人才培養標準,切實保證學校培養的學生既要“知其然,還要知其所以然”,同時,既能看得懂圖紙,也能動手操作,既符合職業技能學校的培養標準,更要符合企業施工生產的需求標準。

暢通培養渠道,豐富技能人才培養手段。在公司黨委的指導下,攀枝花技師學院緊密結合公司發展實際,針對公司工程建設需求和人才培養計劃,最佳化教學設計,致力提高學生的綜合素質,精心培養精一門專業技能、會幾門相關技能且具有良好性格品質的複合型高素質技能人才,有效滿足企業發展需求;在實踐教學中,十九冶將專案施工一線向學校敞開,企業生產一線就是學生的實踐課堂,鼓勵學生在接受教育過程中積極參與生產實踐,讓學生在接受專業技能培養的同時提前感受職業薰陶。

將賽場比作訓練場,不斷完善和拓寬教學內容。為了進一步瞭解世界先進技術水平和超前的培訓理念,十九冶和攀枝花技師學院緊密聯合,積極組隊參加國際、國內各種職業技能競賽,以競賽促進技能水平提升。一方面緊跟國家競賽政策與辦法的調整,時刻關注有關技能人才的各種政策,調整完善自己的培養模式;另一方面,時刻了解國際賽事規劃及評判標準,不斷豐富自己的培訓手段和人才評價體系,確保培養人才能與國際接軌、與最前沿的標準一致。近年來,透過詳細研究職業技能競賽的組織方式、評判標準、結果運用等,十九冶和技師學院將組成競賽的每一環節轉化為學校教學的重要模組,調整教學方式,重設教學目標,不斷改進高技能人才的培養方式,不斷完善和拓寬學校教學內容,使學校的技能培養與國內的頂級標準更接近,與世界頂級標準更靠近。

注重內外兼修,強化深度培養,全力打造優秀技能工匠

為將批次培養的優秀技能工人鍛造為技能工匠,十九冶與攀枝花技師學院共同對青年技工進行深度培養,透過不斷用一線專案持續打磨、加強人生觀的修正及深度激勵等方式,使優秀技能人才內外兼修,進而成長的更快更強。

以工代培,透過專案鍛鍊磨礪技能水平。十九冶透過不停地總結經驗發現,從學校走出來的青年技工只有在專案一線得到持續培養與深度打造,其技能技藝才能精益更精。為了提高培育效果,十九冶打通與技師學院的互培互訓通道,將自己的專案現場作為學校的實訓工廠,提前安排技術相對成熟的人員到專案現場進行實習鍛鍊。同時,安排現場成熟的技能師傅重點關注優秀青年技工,幫助他們加快技能技藝的有效轉化,將所學知識有效應用到專案一線,促進他們活學活用。

示範引領,激勵優秀技能人才發揮潛能。為進一步激發廣大青年技工發揮潛能、勇攀高峰,十九冶與技師學院聯合開展各種激勵計劃,一方面經常將公司優秀的技能人才送至技師學校進行各種演講,如每年都會把獲得了世界大賽冠軍的高技能人才送至學校課堂進行事蹟交流,以自身的成長經歷現身說法,鼓勵廣大青年堅持“技能成才”夢想;另一方面,十九冶有計劃將優秀的技能人才推薦參加各種社會活動,一是透過此舉不斷提升高技能人才的價值存在感和社會認同感;二是透過高技能人才社會影響力的不斷放大推動廣大青年技工進一步堅定信心。十九冶還會將技能工匠和優秀技能人才的事蹟以多種形式作為學校的重要課件內容,並將優秀高技能人才的事蹟材料和圖片海報張貼於校園各個角落,在校園內部形成濃厚的學習氛圍。

價值引領,持續修正技能人才價值體系。十九冶在技能人才培養過程中,不僅關注其技能技藝的有效傳承,還十分關注技能人才人生觀、價值觀和世界觀,不論是在課堂還是在專案一線,十九冶和技師學院都會將工匠精神、企業精神等融入到日常教學之中,透過積極灌輸“技能成才”“技能報國”“持之以恆、精益求精”和“勞動光榮,技能寶貴”等理念,使每一位技能人才都能在腦海裡和內心深刻體會到技能技藝的珍貴和作為技能工人的榮光,進而幫助他們形成更加積極健康的思想體系和價值體系,為其真正成為一名有利於企業、有利於社會、有利於國家的技能工匠奠定堅實的思想保障。(李瀟 潘本順)

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