升入中高年級,孩子作文寫不好?試試從提高語句表達開始

升入中高年級,孩子作文寫不好?試試從提高語句表達開始

昨天下午在路上遇到童童媽。

“老師,我們家童童作文經常扣很多分,這是怎麼回事呢?”望著童童媽略帶焦慮的眼神,我當然很理解她的心情。

孩子已經四年級了,這個階段作文如果老是扣分嚴重,一定是存在一些比較突出的問題,這會影響孩子將來的學習和升學。

“童童媽,彆著急,你能不能找一篇孩子作文給我看看呢,這樣我才好有針對性提建議呢。”

大概20分鐘後,童童媽從家裡給我發來一段童童的作文:

過了一會兒,爸爸買了很多菜回來。這些真的是花樣特別多。媽媽開始做飯了,爸爸好像一下子變勤奮了。不是去洗菜,倒垃圾,就是去洗碗,有的時候還要下樓去買調料。

看完,真覺得童童的作文語句像是一地雞毛,口語化嚴重,毫無魅力可言。

怎麼辦呢?

升入中高年級,孩子作文寫不好?試試從提高語句表達開始

不妨從學習“引用”開始。有兩個好處:

(1) 學過的詩詞名句,可以在作文中得到運用。

(2) 使文章的語言質感得到有效提升。

童童媽媽也說,的確有些孩子寫作文,出口成章,詩詞名句格言警句信手拈來,讓很多人覺得羨慕不已。

讀這樣的文章,就感覺一股書卷氣撲面而來。

今天我們來說一說,引用當中的化用。什麼叫化用?

其實,詩詞名句不需要加上引號,而是直接糅合到作文裡面來。我們來舉個例子:

有一種鄉愁叫舉頭望明月,低頭思故鄉;有一種豪放,叫飛流直下三千尺,疑是銀河落九天;有一種追思,叫明月幾時有,把酒問青天;有一種淡然,叫採菊東籬下,悠然見南山。

又比如:

雨的語言非常豐富,可以是漫卷詩書的喜悅,滋潤杜甫的綿綿春夜;可以是點點離人淚,傾訴那個寂寞的夜晚;可以是映照冰壺的一片冰心,亮在王昌齡送別友人的剎那間。

讀完以後,是不是覺得特有味道,太好了!

升入中高年級,孩子作文寫不好?試試從提高語句表達開始

對呀!

第一段是寫關於自己對鄉愁、豪放、追思、淡然等這幾種不同情感的感悟和體會。另外一段,是寫自己對雨的語言豐富多彩的感受。

我們可以感受到,這兩段語言都給人強烈的書卷氣,顯得十分典雅。可以說,在看似不經意間就把詩詞名句自然而然地糅合到的文章裡面來了。

那麼,化用詩詞名句,我們要引導孩子注意什麼呢?

第一,要把關鍵詞寫準確。

比如說“有一種鄉愁,叫頭望明月低頭思故鄉“,其中鄉愁這個詞,就要用準了;“有一種豪放叫,飛流直下三千尺。”這個豪放也要抓準。

同樣的道理,“有一種淡然叫採菊東籬下,悠然見南山。” 淡然一詞也用得很準確。

你看,只要把這個關鍵詞抓準,和化用的詩句緊密對應,化用就比較成功。

第二,要注意前後文之間的對應。

另外一個例子,“雨的語言是豐富的”,與之對應,接下來要寫關於雨的語言,如果引用詩句來說明,至少要三個或者三個以上,這樣才能夠有力表達出“豐富”這個意思。

這就是我們在化用詩詞名句的過程中最重要的兩點。

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