文字也“狂舞” ——《安塞腰鼓》教學設計

文字也“狂舞”

——《安塞腰鼓》教學設計(積累型文字)

教學目標:

1、積累文中豐富詞彙、多樣句式和各種修辭手法,並在朗讀中體會其作用。

2、在語言品味中感受安塞腰鼓蓬勃的生命激情。

教學過程:

(一)

匯入:

中華民族歷史悠久,因地域不同,流傳下來的文化藝術形式各具特色。厚重的黃土高原不僅孕育了自由活潑的陝北民歌“信天游”,更創造出了激情蓬勃的“安塞腰鼓”。接下來,我們透過一個小短片來感受一下“安塞腰鼓”的熱烈場面。

(二)

播放小影片,感知安塞腰鼓的藝術魅力。

看完短片之後,讓學生談感受。可用一個詞來形容此刻的心情。

預設:震撼 激情 活力 雄壯 優美 威武……

PPT顯示:

安塞腰鼓素有“天下第一鼓”之稱,是陝北的漢族民俗舞蹈。表演可由幾人或上千人一同進行,磅礴的氣勢,精湛的表現力令人陶醉。豪邁粗獷的動作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現著陝北高原農民憨厚朴實、悍勇威猛的個性與性格。它在長期流傳過程中形成了剛勁激昂,氣勢磅礴,渾厚雄壯,鏗鏘有力,流暢飄逸,群而不亂,變化多端等特點。

明確:安塞腰鼓的表演形式震撼人心,這種古老的民間藝術給我們帶來了強烈的視覺衝擊力,也激盪著我們的心靈。著名散文作家劉成章用讚美詩一樣的語言激情再現了安塞腰鼓攝人心魄的動人場面,讓人讀了之後有種身臨其境之感。

(三)

作者介紹:

PPT顯示:

劉成章,1937年出生,1961年畢業於陝西師大中文系。他在中學時代就開始了文學創作,高中寫詩,而後轉寫詞,最後寫了戲劇,然後再寫的散文。八十年代是他創作的一個高峰。一級作家,他的第一篇散文《轉九曲》獲得了散文優秀作品一等獎。散文集《羊想雲彩》獲首屆魯迅文學獎,《安塞腰鼓》獲魯迅文學獎,被選入《中國當代散文精華》。該文章選自1986年10月3日《人民日報》。寫出了安塞腰鼓宏偉的氣勢,鏗鏘的節奏,帶給我們力量的奔騰。

(四)

初讀課文,感知語言魅力。完成第一階段的知識積累——詞語積累:

學生自由讀課文,邊讀邊勾畫出文中好詞。

明確:

1、

兩字重點詞:

樸實 沉穩 安靜 發狠 忘情 驟雨 流蘇 狂舞 急促 旋風 飛揚 蹦跳 閃射 火花 瞳仁 強健 風姿 壯闊 豪放 火烈 冰冷 恬靜 飛濺 睏倦 亢奮 晦暗 束縛 羈絆 閉塞 掙脫 衝破 撞開驀然 冗雜 陣痛 排解 嚴峻 搏擊 震撼 燒灼 威逼 鮮明 存在 活躍 強盛 驚異 包裹 釋放 奇偉 磅礴 能量 戰慄 痛快 蓬勃 沉重 紛飛 思緒 隱秘 痛苦 歡樂 生活 夢幻 擺脫 追求 交織 旋轉 凝聚 奔突 輻射 翻飛 昇華 寂靜 渺遠

2、

三字疊音詞:

茂騰騰 噝溜溜 呆呆的 風蕭蕭

3、

四字疊音詞及成語:

呼呼作響 匆匆變幻 茫茫一片

大起大落 元氣淋漓 驚心動魄 歎為觀止 戛然而止

4、

帶“的”字的偏正短語:

急促的鼓點 飛揚的流蘇 蹦跳的腳步 閃射的瞳仁 強健的風姿

火烈的舞蹈 冰冷的空氣 恬靜的陽光 睏倦的世界 豪壯的抒情

嚴峻的思索 千里的雷聲 多水的江南 易碎的玻璃 渺遠的雞啼

茂騰騰的後生 噝溜溜的南風 萬里的閃

雜著草根的土浪 陣痛的發生和排解

生命的存在、活躍和強盛

奇偉磅礴的能量 元氣淋漓的後生 驚心動魄的搏擊

光和影的匆匆變幻 濃烈的藝術享受

沉重而又紛飛的思緒

思考

:反覆讀讀這些詞和短語,會給你帶來什麼感受?

明確

:這篇文章裡的詞語猶如鼓點選打著讀者的心。要想寫出好的文章,必須有豐富的詞語積累,豐富的詞彙讓作者成為了一個超級演奏家,字字句句擊打出生命的樂章。

PPT小結:

劉成章的詞彙庫:

雙音詞準確有力定基調

疊音詞彰顯特色有味道

的字語磅礴昂揚氣勢高

詞彙庫豐富飽滿文章好

(五)

再讀課文,理清文章結構。

詞語是組成文章的材料,只有具備了豐富的語言材料,才能創造出優秀的作品,這篇文章無疑是形神兼備的上乘之作,讀後讓我們彷彿進入了安塞腰鼓的演出現場。接下來再讀課文,看看這篇文章是如何佈局謀篇的,簡要分析結構層次。

明確:

本文結構為典型的

總分總

式,按演出前、演出中、演出後分為三個部分。

第一部分:從“一群茂騰騰的後生”到“看!——”為第一部分。描繪安塞腰鼓演出前腰鼓演員們“沉穩而安靜”的神情和樸實得就像高粱一樣的性格。

第二部分:從“一捶起來就發狠了,忘情了,沒命了!”到“人,成了茫茫一片;聲,成了茫茫一片……”為第二部分。盡情描繪安塞腰鼓震撼人心歎為觀止的精彩表演。

第三部分:從“當它戛然而止的時候”到結束為第三部分。描寫安塞腰鼓在高潮中突然結束表演帶給人們的安靜神奇的夢幻感受。

小結

:課文結構十分清晰,表演前後兩部分的安靜與寂靜與中間的激情火熱形成了鮮明的對比,讀來給人帶來鮮明強烈的印象。

思考:第二部分可以分為幾個層次?在層次鋪排方面有什麼特點?

明確

:本部分內容可以分為四個層次。分別描繪安塞腰鼓的熱烈場面、震耳欲聾的隆隆鼓聲、歎為觀止的舞姿、舞姿和鼓點給人帶來的紛飛思緒。

每一個層次都以一個“好一個安塞腰鼓!”反覆作結,層層遞進,漸入高潮。這部分屬於典型的“橫式”結構,需要提醒學生注意。

(六)

三讀課文,賞修辭析作用

重點欣賞第二部分內容,完成第二階段的知識積累——各種修辭手法及其作用。這場精彩絕倫的演出盛況,被作者描繪得生動逼真,我們彷彿身臨其境,眼前好似顯現一場盛大的腰鼓演出。

思考

:作者透過哪些手段展現了安塞腰鼓的演出盛況?

明確

1、大量運用多種修辭手法。

分組活動:每個小組分別找出一種修辭手法進行賞析,體會這種修辭手法的作用。

明確:

反覆、排比、比喻。

段落排比:

(1)

使人想起:落日照大旗,馬鳴風蕭蕭!

使人想起:千里的雷聲萬里的閃!

使人想起:晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,爾後最終永遠明晰了的大徹大悟!

(2)

好一個安塞腰鼓!

……

好一個安塞腰鼓!

……

好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!

……

好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

(3)

愈捶愈烈!形體成了沉重而又紛飛的思緒!

愈捶愈烈!思緒中不存任何隱秘!

愈捶愈烈!痛苦和歡樂,生活和夢幻,擺脫和追求……

小結:

段落排比的作用:段落排比氣勢恢弘,形成一股排山倒海之勢,體現出安塞腰鼓的力量之美。

段內排比:

1)“一捶起來就發狠了,忘情了,沒命了!”

2)“驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;鬥虎一樣,是強健的風姿。”(此句不僅是排比,還是比喻。幾個比喻句組合在一起形成了語言上的磅礴之美。這樣的博喻好處在於:把喻體放在前面,突出了安塞腰鼓的“剛性”之美,“野性”之美。)

3)“黃土高原上,爆出一場多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”

4)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使睏倦的世界立即變得亢奮了。”

5)“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。”(排比、反覆)

6)“是掙脫、衝破了、撞開了的那麼一股勁!”

7)“隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發生和排解……”

8)“後生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。”

9)“它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。”

10)“痛苦和歡樂,生活和夢幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點中,交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!昇華!人,成了茫茫一片;聲,成了茫茫一片……”

活動:反覆朗讀這些句子,體會其表達作用。

明確:

大量的比喻及反覆組成的排比句,使得本文語言充滿張力與活力,生動再現安塞腰鼓的火熱現場,充滿激情的語言相互碰撞應和,無論是大場面還是小細節都給人以強烈的衝擊力。

小結:

排比中有強烈的反覆,

排比中有生動的比喻,

排比中有發狠的鼓點,

排比中有忘情的掙脫,

排比中有痛苦的思索,

排比中有抗爭的歡樂,

排比中有昇華的情感,

排比中有力量的蓬勃!

2、長短句結合,節奏鏗鏘有力

本文語言有氣勢有力量有現場感,除了大量運用各種修辭方法以外,在句式選擇運用上也獨到新穎。試找幾例加以分析並體會其作用。

明確:

整齊的比喻句:

驟雨一樣,是急促的鼓點;

旋風一樣,是飛揚的流蘇;

亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;

火花一樣,是閃射的瞳仁;

鬥虎一樣,是強健的風姿。

簡析

:整齊的句式,顯示出鼓手們節奏的整齊劃一。安塞腰鼓是群舞形式,在這裡,作者用整齊的句式突顯了腰鼓整齊的節奏。特殊的比喻句,將喻體放在前面,生動形象地突出了鼓手們上下翻飛的強勁舞姿,顯示出鼓手們高超的擊鼓技巧。也表達了作者對舞者們發自內心的讚歎之情。

長短句結合:

“痛苦和歡樂,生活和夢幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點中,交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!昇華!人,成了茫茫一片;聲,成了茫茫一片……”

簡析

:這是安塞腰鼓演出的高潮部分,人與鼓合二為一,在忘情地擊打中,生活的苦痛歡樂,現實與夢想,人生中的喜怒哀樂悲歡離合,都交織在這舞姿和鼓點中。長短句的交錯運用,作者讓語言文字在紙面上跳出一曲擊穿靈魂的生命狂舞。

小結:

句式就是節奏,長短句結合使用,很好地展現出腰鼓的節奏與韻律,這是文字表現舞蹈場面的最好方式。

(七)有感情地朗讀文章,再次感受劉成章落在紙面上的舞蹈,感受其中強烈的生命律動。

(八)學以致用:試選擇文中的一個片段,模仿其中的修辭手法,描寫一個場景。200字左右。

提示:想想你要描寫一個怎樣的場景,如何使用這些修辭手法才能收到最好的效果。

(九)佈置作業:課下閱讀劉成章的其他散文作品,深入體會其激情蓬勃的語言風格。

文字也“狂舞” ——《安塞腰鼓》教學設計

作者簡介:李紅玲,河南省安陽市內黃縣實驗中學語文教師。市學科帶頭人。個人微信公眾號“守望一樹花開”。致敬青春美,吾愛語文紅!相信春風化雨的力量,默默守望,靜等花開。

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