亞當·斯密是一個什麼樣的人他的斜槓青年為什麼能夠帶來收入呢

真正意義上的“斜槓青年”,

是要有變現能力的。

也就是說,

當一個人可以被稱為“斜槓青年”的時候,

他的斜槓兩旁的每一個身份,

都能夠為他帶來收入,

兩百多年前的亞當·斯密,

就是這樣一位不折不扣的“斜槓青年”,

而且還很硬核。

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亞當斯密在牛津的學習經歷非常不愉快,

大的收穫沒有,六年期間,

英語水平突飛猛進,

徹底擺脫了蘇格蘭鄉村口音。

當他從牛津畢業,

回到蘇格蘭老家科卡爾迪的時候,

那些年,正好碰到英國內戰,

亞當斯密只能在家賦閒兩年。

後來實在呆不住了,

他決定去愛丁堡碰碰運氣。

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他在沒有取得愛丁堡大學正式教授的情況下,就開堂授課。

最一開始,他的課程內容比較模糊,

主要包括了英語寫作和文學評論,

漸漸地,他形成了一門成熟的課程——修辭學。

亞當斯密的修辭學,

帶著非常鮮明的“直男”特質,

總結下來一句話,就是利用樸實的文體,

避免華麗、冗長的描述,

讓人一眼就能看明白作者想要表達的內容。

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那個時候,

蘇格蘭的英語教育水平還比較低下,

在課程上,他把邏輯論證的內容也加入其中,

亞當斯密的體制外教學大獲成功。

前來參加的聽眾,

主要是法學專業和神學專業的學生,

能夠在這兩個領域就讀的人,

家庭背景大多非富即貴。

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愛丁堡這種自由的學術市場機制,

給了亞當斯密大展拳腳的機會,

透過英語講座的形式,

傳授修辭學的內容,

每年獲得了100英鎊的收入。

這樣的收入,

已經超過了當時蘇格蘭絕大多數的政府官員,

這個時候,亞當斯密也才25歲。

得益於他的課堂實踐,

不久之後就得到了他的母校:

“格拉斯哥大學”的垂青。

在1751年,他被學校任命為邏輯學教授,

在愛丁堡的修辭學教學經驗當中的

邏輯論證的內容稍加整理,

就直接應用到了大學邏輯學的教學成果當中。

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他在格拉斯哥大學的教學任務,

也包括了哈奇森的法學研究內容,

哈奇森是亞當斯密早年的哲學導師,

得益於教學過程當中的邏輯學訓練,

他的法學研究成果也相當豐碩。

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比如從獵人、牧羊人、農夫

這三種截然不同的職業上,

他得出了謀生方式的差異,

會對國家法律的形成,產生各自的影響。

不久之後,

他從哈奇森的法學概念“財產權”當中,

總結了“合同”作為財產權實現的方式,

也就必然包含著“交換”。

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這種“交換”就意味著,必須考慮交換的比例,

也就是所謂的“價值”,不可避免地,

還需要討論價格和貨幣,在這些思考當中,

經濟學的雛形就已經逐漸完善了。

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