學生舉報教師騷擾猥褻,處理及時還應服眾

學生舉報教師騷擾猥褻,處理及時還應服眾

堂吉偉德

針對

“教師被舉報曾騷擾猥褻學生”一事,9月21日,內蒙古財經大學官方微信公號通報,經查,舉報物件烏峰系該校教師,認定其行為嚴重違反社會公德和師德規範,造成惡劣社會影響。經研究,決定給予烏峰開除黨籍處分,崗位等級由三級教授降為九級科員。撤銷其所獲榮譽、稱號,追回相關獎金,解除教師職務。報請自治區教育主管部門撤銷其教師資格。

9月21日《澎湃新聞》)

9月17日出現網路舉報,到9月21日校方作出處分決定,從調查到結論再到和處理用時僅數天,內蒙古財經大學的反應迅速,應對及時,值得點贊。在對涉事教師烏某的處理上,開除學籍屬於紀律重處分,而

撤銷其所獲榮譽、稱號,追回相關獎金,解除教師職務

,也符合相關規定。不過整個處分留有一個餘地,

崗位等級由三級教授降為九級科員

”意味著,當不成教授還可以作為普通職工,

烏峰

還是該校拿薪水中的一員,與被舉報人依然可以

“抬頭不見低頭見”。

這樣的處理究竟到位沒有,其間還有很多值得商榷之處。

2018年

11月,教育部分別印發大學教師的職業行為十項準則

等新規,

明確指出,對於有虐待、猥褻、性騷擾等嚴重侵害學生行為的,一經查實,要撤銷其所獲榮譽、稱號,追回相關獎金,依法依規撤銷教師資格、解除教師職務、清除出教師隊伍,同時還要錄入全國教師管理資訊系統,任何學校不得再聘任其從事教學、科研及管理等工作。

2019年,

教育部等七部門印發《關於加強和改進新時代師德師風建設的意見》

對此原則再次進行了強調。

雖然相關規定中,是否開除公職有

“特別嚴重”的前提條件,也給了用人單位很大的自主權,但在具體的實施過程中,還有很多因素值得考慮,一是性騷擾

猥褻本身的舉報難度,以及由此帶來的潛在性後果。從客觀上講,相關方面在處理涉事人時,更多是考慮被舉報後所帶來的社會影響,這固然是一個重要因素,也是判定嚴重程度的一項指標,但性騷擾對特定人員所帶來的長期影響,形成的成長危害,其實更值得關注。同時,

性騷擾

猥褻取證的難度和舉報的不易,也應成為後續處理上的重

要考量因素。

二是其他類似問題的處理結果,也應成為重要的參考。梳理近年來發生的一系列教師騷擾猥褻事件,不難發現在處理

上有嚴有

,即便是同一種

性質

行為,在處理結果上也有很大的差異,有些採取直接開除

公職

,有的則在降級撤職之後,讓其依然保留了公職身份,並沒真正

“清除教師隊伍”,所謂的“嚴肅處理

成色不足。比如在

2019年,

教育部公開曝光地方和學校查處的

6起違反教師職業行為十項準則典型案例

中,

廣東潮州市饒平縣華僑中學教師吳某某透過微信與在校女學生進行低俗聊天

,被給予

開除黨籍、開除公職處分,依法撤銷其教師資格

。如果

某除了語言上的騷擾,還有行為上的

“上下其手”

的行為屬實

,如此處理顯然難以服眾。

三是激

舉報和打擊類似

亂象

,以及公眾滿意度都應成為重要因素。

廣州性別中心《中國高校大學生性騷擾狀況調查》

顯示,

在報告校方的受害者中,僅有

23。7%對處理結果感到滿意;報警的受害

者中,僅有

19。2%感到滿意。

由此所帶來的結果則是,無論男生還是女生

在遭遇性騷擾後選擇沉默忍耐的比例都接近半數

,舉報和報警的更是屈指可數。如此處理不能真正起到

“震懾作用”,也難以讓人信服。

從這些年來,師風師德建設過程中,對於

教師騷擾猥褻等亂象,難免存在

“家醜不可外揚”“不好下手”等護犢心態,也造成了在處理上“失之於軟”。就此事件而言,相關方面處理及時的態度值得肯定,但處理結果是否服眾,恐怕還需要打一個不小的問號。

學生舉報教師騷擾猥褻,處理及時還應服眾

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