繪本《好餓的毛毛蟲》教學案例分析

前言

最近在研讀顧舟群老師的繪本教學課程書籍——《經典繪本閱讀與創意教學》。這本書是去年年底買的,當時正值新網路師範學院選課之際。我在李鎮西老師的教育寫作課程和顧舟群老師的繪本課程之間搖擺不定,兩個都太愛,又怕同時都選精力不足。最後決定選修教育寫作,同時把繪本課程的書籍買了下來,私下閱讀。

因為一直喜歡繪本,想在自己接下來的一年級教學中也實踐讀寫繪,所以開始拿起這本書認真讀起來。在新網師的學習經驗讓我知道,如果書籍只是泛泛而讀,那麼閱讀是表面的,沒有深入到內心,也沒有促進自己知識的重構。於是,我決定慢下來,從今天起讀一篇繪本教學案例,寫一篇分析,並且分析完之後自己開始根據自己的理解學寫繪本教學案例。今天,從第一篇開始,去思考自己讀完後的收穫體會。

正文

一、選材用心

1。面對剛踏上小學學習之旅的一年級學生,我們應該如何選擇第一本繪本呢?第一次繪本課程,直接影響著孩子們之後學習興趣。顧老師充分考慮剛入學孩子們的心理特點,並且把剛入學的孩子比作一條肚子好餓的毛毛蟲,最終選擇用《好餓的毛毛蟲》作為小學一年級第一次繪本教學的題材。在這一點上可以看出顧老師是特別用心的,在選擇繪本的時候,充分從學生的角度出發。

這一點也是我們每位教師在備課的時候首先要樹立的觀點,要站的角度,必須要備學生。我們教師可以多學習一下兒童心理學,會更有助於我們瞭解不同年齡階段孩子的心理特點和興趣愛好,更好的激發他們對學習的興趣,使教學效果最大化。

二、匯入新穎有詩意

。顧老師繪本課程給我感觸最深的就是他把新教育的晨誦課與繪本課程完美的結合在一起。新教育的晨誦課本上選擇的很多兒童詩都是特別貼合每個年級孩子的身心特點。除了早晨的晨誦課,顧老師又充分利用兒童詩來開啟繪本課。我們每一個喜歡文學喜歡詩歌的老師都知道詩歌給人以美的享受,給人以韻律美,能激發孩子們的想象力。

在選擇什麼樣的詩歌時,顧老師又提出了以下幾種方式。第1種可以複習早上晨誦課的內容,第2種可以就繪本的內容選擇相近的詩歌題材,第3種可以結合季節、節假日等來選擇朗誦內容。

長期被詩歌浸潤的孩子,他們的心靈一定是美好的。

三、過程舒緩美好

。在整個繪本閱讀的過程中,顧老師充分尊重孩子們的獨特體驗和感受,一步步地引導著孩子們透過觀察圖片去思考去表述。在這個過程中,孩子們的想象力一點點被激發,他們腦袋裡對書籍的喜愛一點點建立起來,語言表達能力也在不經意的鍛鍊中越來越流暢、準確。

剛入小學一年級的孩子們,他們對整個小學階段的學習是懵懂模糊的,但是顧老師用自己一雙觸動孩子們心靈的手,幫助孩子們推開了一扇又一扇美麗而奇妙的大門,讓孩子們在今後的歲月裡走進了書籍美好而神奇的世界。而這個世界必將影響他們一生。

四、延伸有梯度,問題有張力

。很多老師會想,我們給孩子講繪本,是不是把圖片上所有的內容講完,繪本課程就結束了呢?其實不是,顧老師用她自己的實踐方式告訴我們,繪本講完之後對孩子們的教育才真正開始。

當講完《好餓的毛毛蟲》這個繪本故事,孩子們都被毛毛蟲最後變成胖嘟嘟的大毛蟲所逗笑。尤其到最後,當毛毛蟲從繭子裡鑽出來,變成了一隻美麗的蝴蝶時,孩子們心裡也飛出了一隻只翩翩起舞的蝴蝶。他們完全沉浸在故事裡面,忍不住都做出了翩翩起舞的動作。

這時候顧老師順勢引導,提出以下問題:這小小的毛毛蟲就像我們小朋友,我們也需要營養才能長大,我們需要哪些營養呀?孩子們肯定會結合自己平時生活經驗回答出很多食物名稱。那對學生的生活經驗的引導是不是到這裡就結束了呢?顧老師又提了一個看似簡單,但實則把學生思考的方向引向更廣闊的世界的一個問題。可是光有這些營養夠不夠呀?學生回答不夠。老師順勢指出,光有這些營養只能長身體不能長知識,所以我們需要知識,需要識更多的字讀更多的書,長大才能有出息。老師這個昇華總結不是憑空對孩子們講的大道理,而是從故事中自然而然的延展出來的。

接著顧老師又問,毛毛蟲最後變成了美麗的蝴蝶,那你們長大了想成為什麼樣的人呢?對一年級的孩子來說,他們對職業的認識會與他們學齡前閱讀積累有關係,有的學生認識可能比較全面,有的學生會認識會比較少。這時候就可以調動所有同學的積極性,有些同學會回答出音樂家、科學家等等,而有些同學的想象力會很豐富,他們會說長大後想長出一對翅膀飛到全世界去。不管孩子們回答的是不是現實生活中的職業理想,或者是他們天馬行空的想象,所有的這些老師都應該予以肯定和讚賞。因為這些對孩子們來說都是美好的。

最後當孩子們說完之後,顧老師又給孩子們補充了一些名人的資料,他們有的是科學家,有的是音樂家,有的是文學家,他們都是這個世界上最優秀的人,都是從小小的毛毛蟲啃書啊,啃書啊,最後變出來的。在這一點上顧老師特別巧妙,她把對孩子遠大理想的引導與繪本的內容巧妙的結合在一起,讓孩子們深刻認識到,如果想實現理想,如果想變成一隻美麗的蝴蝶,必須要多學習知識才能變成優秀的人,才能實現自己的理想。

最後顧老師的一段總結特別好,富有詩意又很溫馨,富有教師的人文關懷和殷切期待,同時又讓孩子們對自己的未來有了美好的設想和努力的方向。對孩子們來說,這一整節課,每一個環節都是溫暖的。

五、寫繪作業別緻用心

顧老師在課程的最後佈置了兩項寫繪作業:

1。回家後把故事講給爸爸媽媽聽。

這個過程其實就是親子閱讀和親子互動的過程,在小學之前,孩子們都是聽著爸爸媽媽講故事長大的,從今天開始他們也學著把自己聽到的故事講給爸爸媽媽聽,既鍛鍊了自己的語言表達能力和記憶力,又增進了親子之間關係的融洽。而這樣的家庭教育氛圍無疑是有助於孩子成長的。

2。請你畫一畫這隻可愛的毛毛蟲,想一想它是怎樣變成蝴蝶的。

這個過程是孩子們重新學習,重新插上想象翅膀的過程。他們可以透過自己的思考,把這個故事進行加工,同時又讓孩子們畫出來,培養了孩子們的藝術能力。

整節繪本課,只是透過案例就深深的吸引了我,讓我學到了很多,更別說顧老師課堂的每一個孩子們。他們更是從一節節繪本課程中收穫了閱讀的習慣,從好餓的毛毛蟲慢慢的成長為一隻只飛向理想天空的美麗的蝴蝶。

我們經常說,想讓孩子們成長為愛閱讀的人。我們才是孩子們閱讀的領路人,只有我們去用心引領他們,他們才會一點點汲取營養,最終翱翔藍天,綻放美麗。

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